第122章 手足无措

引入进来，决定尽可能少些长篇大论式的讲解，多些互动交流与研讨，采用引导学员交流、精讲重点难点、及时练习反馈、当堂检测巩固等教学方法，让学员尽可能在课堂上把知识记住，把技能能练会。

七月二日上午九时，陈卫红忐忑不安地走上潭定乡中心校三年级二班教室的讲台。台下，不是学生，而是包括许多秀、赵玲等在内的潭定中心校辖区内的四十余名数学教师。

第一次面对台下这么多教师，陈卫红紧张起来，事前准备的开场白，忘得一干二净。零星想起几个关键词，却怎么也串不起来，面红耳赤地站在台上，显得有些手足无措。

看到陈卫红的窘迫之相，台下教师们开始窃窃私语，赵玲等几人，更是放肆地谈笑起来。

两三分钟后，陈卫红冷静下来，决定不用开场白，直接切入主题。

“各位老师，其实，你们应该站在这里，我应该坐在下面，好好地向你们学习。不过，领导安排了我来做这件事情，我也只有努力按要求把这个任务完成。我们先来看看这几道题，再看看后面的解法，大家分析一下，看有没有问题，有什么问题？”陈卫红说完，将三块汹板挂了出来。

接受培训任务不久，陈卫红找到明树，要来了小学数学教师教材过关摸底考试的试卷，将教师存在的问题进行了梳理和提炼。汹板上，是陈卫红选择的摸底考试时，老师们出错最多的三道题。在这三道典型错题的后面，陈卫红列出了教师们的几种错解。

受训教师的注意力慢慢集中到黑板上，开始认真地思考起来。

进入教学活动后，陈卫红放松下来，逐渐进入状态。

待老师们思考并讨论一会儿后，陈卫红让几名年轻教师说出错解错在哪里，并通过追问、引导，找出问题根源，把相关知识点、方法、技巧梳理出来，形成结构式板书。之后，陈卫红将汹板翻转过来，让老师们进行练习。

教室里安静下来，大家的注意力慢慢地集中到学习上。

十点钟，课间休息。陈卫红走出教室。

“陈老师，开始时，我为你捏了一把汗。没想到，你很快就调整过来，到后来，越来越精彩。说实话，我听过很多培训，有的讲得天花乱坠，有的把人弄得云里雾里，但我觉得，都没有你的培训实效性强。你虽然讲得不是很精彩，但老师真正动起来了，把重点知识握、技能和方法掌握了，把难点突破了。你太棒了，陈老师，加油！”许多秀走了过来，热情地鼓励陈卫红。